Absolventă a Univetsitatii Dunărea de Jos, specializarea Teoria și Practica textului. Cu o experiența de peste 10 ani și cu bune abilități în predare.

“O astfel de activitate de predare se poate considera eficientă deoarece determina stări afective pozitive elevilor, astfel încât dorinţa lor de cunoaştere şi implicare devine intrinsecă. Pe lângă aceasta, profesorul are în vedere şi alte condiţii deosebit de importante în actul predării: captarea atenţiei, stârnirea curiozităţii şi interesului, sensibilizarea pentru activitatea ce urmează a se desfăşura, stimularea dorinţei de a învăţa. Pentru aceasta, dascălul caută să formeze un comportament al pregătirii pentru învăţare, motivând ca activitatea ce urmează să se desfăşoare dar şi influenţându-le atitudinile, opiniile, comportamentele prin tehnici specifice de convingere.”

“Folosind strategii activ-participative de predare-învăţare-evaluare, profesorul îi determină pe elevi să aibă iniţiative, stimulează comunicarea, atât dintre ei cât şi cadrul didactic care devine partener al propriei lor deveniri ca fiinţă socială, acordă sprijin, încurajează, apreciază munca, efortul, contribuţia adusă, arătându-le cât au progresat. Clasa devine astfel un spaţiu al schimbului de idei în care fiecare elev are dreptul la exprimare, profesorul fiind un partener de dialog, un moderator care îşi ascultă cu atenţie interlocutorii, intervenind doar atunci când este cazul.”

O bună strategie didactică (metode şi mijloace didactice, modalităţi de evaluare şi de motivare) creează premisa valorificării conţinutului în această direcţie, valorificând multiplele valențe formative în cadrul activităţilor comune. Cu alte cuvinte, procesul de predare-învățare este orientat astăzi în direcţia dezvoltării unei personalităţi autonome, dinamice şi creative, conectată la realităţile sociale. Lucrul acesta se reflectă în toate programele dnei Oana Lupu, prof de limba şi literatura română.